从断代到活态传承！AI让抚州非遗走进3-6岁幼儿课堂

在江西抚州，173项市级以上非物质文化遗产正面临一道隐形的断层：最需要播下文化种子的3至6岁幼儿阶段，几乎是一片空白。调研显示，其中仅12%的非遗项目拥有系统化的幼儿教育内容。传承人年事渐高，传统“口传心授”的方式在稚童面前显得隔膜而艰涩。

依托高校孵化的周宇俊学生工作室，带着“智承文脉·非遗童行”项目，试图用AI技术在鸿沟上架桥。他们将抚州采茶戏的唱腔、竹编的经纬、傩舞的鼓点、白舍窑的釉色——这些沉淀千百年的文化瑰宝，转化为3岁孩子也能听懂的儿歌、能动手的游戏、能沉浸的动画。在抚州10所幼儿园、5个社区的试点中，幼儿对本土非遗的认知掌握率从23%跃升至87%。

不是简单“数字化”，而是“适龄化”再造

“非遗进校园”并非新鲜事。但此前多数尝试止步于传承人进校做一次展演，孩子看个热闹，过后便忘。周宇俊学生工作室课程与教具负责人洪梦菲指出，真正的难点在于：如何将成年人都未必能理解的技艺，拆解为幼儿认知层级可及的语言？

团队的答案是“适龄化再造”。他们走访15位非遗传承人，建立“双签审核”机制——每一门课程、每一段唱词、每一个手工步骤，均需至少两位传承人签字确认，确保文化本真性不失、不走样。在此基础上，课程研发团队将采茶戏经典唱段改编为押韵儿歌，将竹编的穿插编织设计为可拼接的积木，将傩舞的面具转化为可涂色的AR卡片，将白舍窑的拉坯简化为一款触屏小游戏。

目前，工作室已自主开发12节AI非遗课程、8款智能教具，内容覆盖采茶戏、竹编、傩舞、白舍窑、剪纸等多个抚州非遗门类。所有数字内容均拥有原创版权，并已申请12项课程版权。

传承人：从“担忧”到“放心”

过去，非遗传承人对数字化往往抱有警惕——担心技艺被简化失真，担心商业开发稀释文化内涵。周宇俊学生工作室用“双签审核”和“本真性优先”的原则，逐渐赢得信任。

“一开始我担心他们把采茶戏改得面目全非。”一位省级采茶戏传承人说，“后来看到他们拿来的教案，每一句唱词、每一个动作都跟我反复核对，连方言的声调都不放过。我就放心了。”

工作室还与30余名非遗手工艺人建立合作关系，教具中的竹制部件、陶瓷配件优先从本地工坊采购，带动匠人增收。这种“传承人顾问+工坊供应链+课程研发”的闭环，让非遗传承从单向“输血”变为可持续的“造血”。

幼儿的课堂：当抚州非遗“开口说话”

在抚州市高新区金巢幼儿园的试点课堂上，孩子们围坐在“AI非遗体验角”。有孩子拿起一块竹编积木，轻轻触摸，积木便用抚州方言讲述一个关于竹编来历的小故事；有孩子举起AR脸谱卡，手机屏幕上随即跳出一位3D采茶戏演员，水袖轻扬，唱腔悠扬；有孩子在平板上为傩舞面具涂色，每涂一笔，面具便发出一段对应的鼓点节奏。

“以前我们教孩子认识家乡，只能靠图片和口头讲述。”该园园长曾凤珠说，“现在孩子每天主动去刷卡片、搭积木，还会把学到的唱给家长听。”

数据印证了这种转变：家长满意度达96%，园所续约意向率100%。有家长在社群中留言：“孩子回家哼的那两句采茶戏，让我这个抚州人都觉得亲切又陌生——原来我们家乡的东西这么美。”

从抚州出发：让文化自信从娃娃抓起

周宇俊学生工作室计划以抚州为根据地，将“非遗+AI”的幼儿智慧教育模式逐步向江西全省乃至全国复制。他们并不追求大而全的通用内容，而是聚焦地市级非遗——每到一个地方，便与当地传承人合作，开发专属的非遗课程和教具。

“文化自信不是一句口号，它需要从孩子能摸到、能唱出、能玩起来的日常体验中长出来。”工作室负责人周宇俊说，“我们做的，就是用技术为这种成长铺一条路。”

在抚州，这条路的起点，是一块会讲故事的竹编积木，一张能“活”起来的脸谱卡，一声稚嫩却认真的采茶戏跟读，以及一整个被重新唤醒的非遗世界。