云端访谈聚智思 深耕思政促一体 —— 思政课一体化调研队线上走访西工大附属初中教师

（供稿：西北农林科技大学人文社会发展学院社会学 董伊珊）为深入了解思政课一体化建设的实践情况，8月24日，西北农林科技大学人文学院赴陕西省思政课一体化调研队，围绕西北工业大学附属初中跨学科思政育人实效开展专项访谈调研。调研队与该校拥有23年教龄的教师进行深度交流，参与此次调研的同学们均表示收获颇多。

调研中，董同学谈到，通过此次访谈，她对西工大附属初中跨学科思政课一体化育人的互动机制有了一定的了解。不同学科教师会通过日常教学交流、大教研活动以及思政大练兵等形式，不断加强学科间的协作，推动思政教育在多学科中实现融合落地。她认为，跨学科融合是推动大中小学思政课一体化建设的关键举措之一，这就表明思政课一体化不仅需要政治学科主动作为，也需要其他学科共同参与，打破学科壁垒，将思政教育融入各类课程教学和实践活动全过程，真正实现“思政统领、全科赋能”，让思政课一体化建设真正落地生根。

王同学则从历史学科角度出发，深刻地感受到一线教师在思政课一体化中的务实与思辨。老师在访谈中既肯定了“政史不分家”的育人初心，也直面跨学段衔接中认知差异、学科术语混淆等真实挑战。政史本就密不可分，历史学科能够依托史实，为思政教学提供事实支撑，共同落实立德树人的根本目标，但二者又有鲜明的学科界限，需要谨慎处理学科术语，避免学生答题出现混淆。整场访谈让她意识到，思政一体化不能只追求形式，要立足学情，兼顾素养培育与学业现实需求，同时在目标协同、资源整合、评价多元等方面持续深入，通过教师在实践中的不断反思与创造，才能真正把思政育人落到课堂实处。

通过参与西工大附中初中部教师的线上访谈，团队中的李同学深刻感受到一线教育者在推进大中小学思政课一体化建设中的积极探索与真实困境。老师们在有限课时与繁重教学任务下，依然努力思考学段衔接、资源整合、主体联动等关键问题，这种务实态度令人敬佩。访谈中，她意识到一体化不仅是政策文本的传递，更依赖教师在具体情境中的创造性转化。同时，制度保障与评价体系的不完善、跨学段沟通的机制瓶颈，也凸显了共同体建设的紧迫性。这段经历让她对思政教育的系统性和复杂性有了更真切的理解，也坚定了她继续深入研究这一课题的决心。

唐同学对受访老师的一句话印象尤为深刻：“大家参与一体化教研，说到底还是想让学生成绩更好，但思政课的原则目标是立德树人。”他认为这句话像一根刺，扎出了当前一体化建设最真实的困境——顶层设计的育人理想与一线教学的应试现实之间存在明显张力。老师在交流中反复提到，跨学段备课、资源共享这些事，如果不能直接体现在中考提分上，很难持续调动教师的积极性。唐同学由此意识到，一体化长效机制不能只靠行政推动，必须找到“育人”与“应试”之间的连接点，让教师看到二者不是对立的。否则再好的共同体平台，到了基层也可能流于形式。

最后，白同学表示，通过与老师的交流，他对大中小学思政课一体化的实践路径有了更加直观的认识。历史课堂是落实思政教育的重要载体，老师们立足课本史实，利用相关资源，将家国情怀、使命担当融入课堂教学，避免思政内容生硬说教。从老师的分享中，他了解到思政一体化并非简单叠加思政知识点，而是要贴合中学生认知特点，打通学段之间的育人衔接。同时教学过程中也面临素材选用、课堂时间分配等现实困境。这次访谈让他体会到一线教师在价值引领上的思考与探索，也启发他要重视历史学科润物无声的育人力量。